核心文化：精·為
校 訓：厚德博學 篤志拓新
校 風：精進自強 敬業(yè)擔當
教 風：德能兼?zhèn)?潤己澤人
學 風：修身明理 善學精技
山科精神：和衷共濟 艱苦創(chuàng)業(yè) 務實奮進 執(zhí)著創(chuàng)新
發(fā)展愿景：建成國內領先、國際知名,，智能制造特色鮮明的職業(yè)技術大學
發(fā)展戰(zhàn)略：特色發(fā)展強優(yōu)勢,、內涵發(fā)展筑高地,、協(xié)調發(fā)展補短板,、創(chuàng)新發(fā)展增活力、開放發(fā)展育新局
精·為
闡釋：
“精”本義指經(jīng)過加工,、挑選,、提煉的東西，提倡做人做事要有“精誠專一”的精神,。早期出于《考工記解》,，其中有“周人尚文采,，古雖有車，至周而愈精,，故一器而工聚焉,。如陶器亦自古有之，舜防時,，已陶漁矣,，必至虞時，瓦器愈精好也,?！狈从车氖俏覈糯哪芄で山硞儾粩嘧非蠹妓嚲M的精神品格。
“精”作為核心理念之首,，代表著對技藝與品質的極致探索。它不僅僅是對技術精進的追求,，更是對職業(yè)精神的深度挖掘,，強調在每一次實踐中都傾注匠心獨運，于細微之處見真章,。這種“精”,，是學生對知識的深切渴望，教師對教學的精益求精,，更是學校對教育質量的不懈堅持,，共同構筑起追求卓越的文化氛圍。
“為”本意指做,、干,，引申為拼搏、落實,、擔當,、作為，也有“發(fā)明”“制造”“成為”“變成”等含義,。如《為學》中的“天下事有難易乎,？為之，則難者亦易矣,?！保弧痘畎濉分械摹皯c歷中,，有布衣畢升,，又為活板”；《察今》中的“向之壽民,，今為殤子矣”,。
“為”則是“精”之理念的行動指南，是知行合一的生動實踐。面對機遇,，能夠敏銳把握,、果斷行動；面對矛盾,，能夠迎難而上,；面對危機，能夠挺身而出,。面對職業(yè)教育大有可為的黃金機遇期,，表現(xiàn)為：可為的膽識、作為的擔當,、想為的渴望,、敢為的勇氣、勤為的堅韌,、善為的智慧以及有為的成就,。這能夠充分展現(xiàn)山科人的大有作為，主動作為,，堅持事爭一流,、唯旗是奪。
“精·為”文化根基：根植于學?！敖?jīng)緯”文化的深厚底蘊,，它不僅是歷史的積淀，更是未來的啟航點,，彰顯著對工匠精神的不懈追求與傳承,，立足于時代潮流的浪尖，融合著創(chuàng)新與卓越的雙重基因,，為學校發(fā)展注入不竭動力,，引領著山科人不斷攀登新的高峰。
“精·為”理念融合：作為精益求精的工匠精神與職業(yè)教育宗旨之精妙融匯,，不僅體現(xiàn)了學校特色構建與專業(yè)發(fā)展的精神內核,，更是教育創(chuàng)新與實踐的燈塔，高度契合學校建設智能制造特色鮮明的職業(yè)技術大學發(fā)展藍圖,，是山科精神在新時代的傳承與弘揚,。
“精·為”價值體系：體現(xiàn)在精益求精的價值追求上，這種追求深入人心,，貫穿于精誠為業(yè)的工作作風中,，成為每位師生的行為準則，蘊含于精微為治的治校理念內,，細微之處見真章,，彰顯在精進為學的治學精神里,，激勵著師生不斷探索未知，展現(xiàn)在精美為境的建設理念之上,，共同繪制出一幅和諧共生,、追求卓越的美好校園。
“精·為”行動綱領：展現(xiàn)為銳意進取,、腳踏實地的做事風格,，它不僅是行動的指南，更是心靈的燈塔,。具體表現(xiàn)為：勇于可為的膽識,，敢于面對挑戰(zhàn)；敢于作為的擔當,，不推卸責任,；充滿想為的渴望，永遠保持好奇心,；具備敢為的勇氣,，不畏艱難；保持勤為的堅韌,，持續(xù)努力；運用善為的智慧,，靈活應對各種情況,，最終成就一番有為的事業(yè)，為國家發(fā)展貢獻自己的力量,。
“精·為”管理境界：以文化人,，育心育德，不僅注重知識的傳授,，更重視品德的塑造,；以文育人，啟智潤情,，讓文化成為滋養(yǎng)師生心靈的甘露,。通過構建和諧的校園文化環(huán)境，營造積極向上的學習氛圍,，達到“無為而治”的管理境界,，讓每一位師生都能在其中找到歸屬感和成就感，實現(xiàn)自我價值與學校發(fā)展的和諧統(tǒng)一,，學校發(fā)展與國家使命同向同行,。
“精·為”理念延伸：可延伸為精微，追求知識與實踐的極致完美,，與學校智能制造人才培養(yǎng)特色相契,，彰顯精益求精,、超越不止的教育精神。同時,，“微”作為數(shù)字世界的基石——0與1的化身,，彰顯智能制造網(wǎng)絡化、智能化,、數(shù)字化的前沿特色,。另可延伸為敬畏，體現(xiàn)對自然社會法則的尊崇與自律,，與依法治校,、守規(guī)則底線、全面從嚴治黨的理念相融,。
一言以蔽之,，“精·為”文化乃學校精神之精髓，既承載歷史,，又展望未來,，猶如一座橋梁，連接著過往與明日,，更似一盞明燈,，照亮學校前行的道路，引領著輝煌的未來,。在未來的發(fā)展道路上,，它將持續(xù)激發(fā)每一位山科人的潛能，鼓舞他們以更加熾熱的激情,、更加堅定的步伐,，向構建智能制造特色鮮明的職業(yè)技術大學之宏偉目標奮力邁進，共同繪制更加燦爛輝煌的歷史新篇章,。
校訓：厚德博學 篤志拓新
闡釋：習近平總書記指出,，育人的根本在于立德。校訓以“厚德”為首,，旨在積淀并錘煉學生的深厚道德情操,，以立德樹人鑄就教育之魂，引領學校全面,、健康,、可持續(xù)地發(fā)展。博學,，源自《論語》之智慧,，倡導廣泛學習，實踐求真,，以知識的海洋滋養(yǎng)心靈,，拓寬視野,，為成長奠定堅實的基礎。篤志,，則是對志向的堅守與執(zhí)著,，鼓勵學子在求學路上堅守初心，矢志不渝,，勇往直前,。拓新，彰顯時代精神,，強調創(chuàng)新引領,，勇于探索未知，為學校及個人發(fā)展注入不竭動力,。
校風：精進自強 敬業(yè)擔當
闡釋：精進,，意為精誠團結，積極進取,，是學校發(fā)展的動力源泉,。自強不息，如同中華民族之堅韌脊梁,，挺立于時代潮頭,，引領我們不斷前行。自強,，不僅是個人品質的體現(xiàn),，更是學校核心的發(fā)展精神之一。敬業(yè),，乃社會主義核心價值觀之精髓，我們以此為基,，匠心獨運,，追求卓越，致力于成就一番非凡事業(yè),。擔當,，則是我們面對風雨挑戰(zhàn)時的堅定態(tài)度，勇于肩負責任,，不懼艱難險阻,，以實際行動踐行民族復興之偉業(yè)，攜手共創(chuàng)更加美好的未來,。
學風：修身明理 善學精技
闡釋：修身乃君子成材之基石,，涵養(yǎng)品德，強健體魄,，方能齊家治國,，穩(wěn)健攀登事業(yè)高峰,。明理，則啟迪智慧之光,，倡導學生獨立思考,，勇于探索未知，培養(yǎng)敏銳分析與高效解決問題的能力,。善學者,，如《禮記》所云：“師逸而功倍，又從而庸之,?！睒吩谄渲校脤絾柕?，事半功倍,。精技，乃職業(yè)院校之魂,，追求技藝精湛,，理論與實踐并重，鑄就大國工匠,，樹立遠大志向,，以技報國，匠心筑夢,，共繪技能強國藍圖,。
教風：德能兼?zhèn)?潤己澤人
闡釋：學校秉持“立德樹人，德育為先”的理念,，教師不僅是知識的傳播者,，更應是道德的楷模，以身作則,，樹立崇高師德典范,。能者，技藝精湛,，服務社會,，知識淵博，育人有方,，充分彰顯職業(yè)教育的獨特魅力,。習近平總書記寄語廣大教師：“嚴愛相濟，潤己澤人”,，不僅要求教師自我完善,，更需以溫暖言行潤澤學生心田，引導他們成長為有理想,、有擔當,、能吃苦,、肯奮斗的新時代青年，共同繪制民族復興的壯麗藍圖,。
山科精神：和衷共濟 艱苦創(chuàng)業(yè) 務實奮進 執(zhí)著創(chuàng)新
闡釋：“和衷共濟,，艱苦創(chuàng)業(yè)”，這是學校自1978年創(chuàng)建以來,，在獲得超越性發(fā)展歷程中最為突出,、最為鮮明的精神瑰寶，它激勵著師生團結一心,，共克時艱,，共筑輝煌?！皠諏崐^進,，執(zhí)著創(chuàng)新”，不僅深刻體現(xiàn)了腳踏實地,、勤勉務實的工作態(tài)度,，更彰顯了勇于探索未知、不懈追求卓越的進取精神,。這不僅是學校歷史的傳承,，更是面向未來、迎接挑戰(zhàn),、實現(xiàn)跨越式發(fā)展的堅定誓言,。它激勵著每位山科人，不忘初心,，砥礪前行,，以滿腔熱忱和堅定步伐，向著智能制造特色鮮明的職業(yè)技術大學目標邁進,。
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